отстали лет на 10-20, милейший...
все коренным образом поменялось в лучшую сторону в преподавании, начиная от учителей, завершая методиками...

У всех свой родной язык,не нужно навязывать то,что не пригодится.

Скорее всего татарском. Обычно в Татарстане именно татарский навязывают всем родным

Этот депутат «печется» о своей судьбе после выборов в сентябре. Вряд ли еще о чем-то…

Вы абсолютно правы, Татарстан — многонациональная республика, и именно поэтому вопрос сокращения часов родного языка касается не только татар и русских. На сегодняшний день в школах республики, помимо татарского и русского (как родного), организовано преподавание еще целого ряда языков:
чувашского,
удмуртского,
марийского,
мордовского,
иврита,
башкирского.

Более того, в воскресных школах и центрах дополнительного образования изучаются еще 23 языка народов, проживающих в Татарстане. Сокращение учебных часов в федеральных стандартах «режет» возможности для каждого из этих народов, а не только для одного.

Что касается депутата, то Ильдар Гильмутдинов представляет в Государственной Думе именно Республику Татарстан. Защита татарского языка как государственного языка республики и родного для большинства её жителей — это не только его право, но и прямая обязанность перед избирателями. При этом, выступая против сокращения часов "родных языков" (во множественном числе), он отстаивает интересы всех национальностей, для которых важно сохранить свою идентичность в рамках школьной программы

Цитата президента о рыночных отношениях справедлива для товаров потребления, но в вопросах сохранения культурного наследия и образования работает другой механизм.

Сокращение часов до одного в неделю — это и есть искусственное ограничение предложения, которое напрямую убивает спрос. Когда изучение языка сводится к формальности, за которую невозможно реально освоить предмет, родители начинают воспринимать его как лишнюю нагрузку, не приносящую результата. Это создает иллюзию отсутствия спроса.

Если следовать рыночной логике, то:

Качество формирует интерес: Один час в неделю не позволяет сформировать языковую среду. Ученик не видит прогресса, а значит, у него и его родителей пропадает мотивация.

Государственное регулирование: Родной язык — это не коммерческий продукт, а конституционное право. Государство обязано не просто ждать "спроса", а создавать условия, при которых изучение языка будет качественным, престижным и доступным.

Равные возможности: Если системно сокращать присутствие языка в школах, спрос неизбежно упадет до нуля — но не потому, что язык не нужен, а потому, что система сделала его изучение неэффективным.

Депутат Гильмутдинов как раз и выступает за то, чтобы вернуть изучению языков содержательную ценность. Только при наличии достойного количества часов и качественной методики (предложения) у граждан появится реальная возможность реализовать свой спрос на сохранение родной культуры.

Переход на добровольное изучение родных языков часто преподносится как торжество свободы выбора, однако за этой формулировкой скрываются системные проблемы, которые уже ударили по качеству образования и кадровому потенциалу регионов.

1. Статистика по часам и качеству знаний (ЕГЭ)
После принятия закона в 2018 году учебные планы были пересмотрены. В большинстве национальных республик нагрузка по родному языку сократилась до 1–2 часов, а высвободившееся время было отдано русскому языку и математике.

Результат: Парадоксально, но резкого скачка среднего балла ЕГЭ по русскому языку в масштабах страны не произошло. С 2018 по 2023 год средний балл колебался в пределах 68–71 балла, а в 2024 году даже наметилась тенденция к снижению (средний балл составил 63,88, хотя это отчасти связано с изменением системы оценивания). Это доказывает, что механическое увеличение часов русского языка за счет родного не гарантирует автоматического роста грамотности.

2. Кадровый кризис в регионах
Реформа спровоцировала «вымывание» специалистов. По данным мониторингов в национальных республиках (Татарстан, Башкортостан, Чувашия):
Сокращение кадров: Только в первый год после реформы тысячи учителей родных языков были вынуждены либо уволиться, либо пройти срочную переквалификацию на учителей начальных классов, русского языка или литературы.
Статистика: В ряде регионов объем преподавания на родных языках сократился катастрофически. Если в 2010-х годах на родных языках (как на языке обучения) обучалось около 15% детей в соответствующих субъектах, то к 2023 году этот показатель в ряде мест упал ниже 5%. Профессия учителя родного языка стала восприниматься как "неперспективная", что привело к резкому недобору в профильных вузах.

3. Судьба инициаторов закона
Законопроект № 438863-7 был внесен группой депутатов (О. Аршба, Ш. Магомедов, Г. Балыхин и др.).
Важно отметить, что судьба этих политиков сложилась по-разному, но многие из них не вошли в следующий созыв Госдумы (2021 г.) или утратили былое влияние в профильных комитетах. Это стало следствием в том числе и репутационных потерь в национальных республиках, где их инициативу восприняли как деструктивную для федеративного устройства страны.

4. Негативное влияние на образовательную среду
Закон создал ситуацию, когда родной язык фактически вытеснен на обочину учебного процесса.

Психологический аспект: Приравнивание родного языка к факультативу снижает его статус в глазах ребенка.

Разрушение методической базы: Из-за малого количества часов издательствам невыгодно выпускать современные учебники на национальных языках, что ведет к деградации методик обучения.

Итог: "Добровольность" на практике обернулась административным давлением и сокращением кадрового ресурса. Мы получили ситуацию, где русский язык не стал изучаться значительно лучше, но при этом уникальная языковая среда регионов начала стремительно разрушаться, что прямо противоречит конституционным целям сохранения многонационального народа России.