• Возможность изучать всё на базовом уровне в старших классах — это режим сохранения ресурсов. Далеко не все в 16 лет знают свой «профиль». Дать им общую картину мира — значит оставить им право на апгрейд. Это лучше, чем выпустить «специалиста по правой ноздре», который через год поймет, что хочет строить лунные АЭС, но у него в «базе» нет физики.
  • "Напомним, ранее стало известно, что в России появятся линейки учебников родных и государственных языков республик. Их создают специалисты Федерального института родных языков народов РФ вместе с регионами. В прошлом году институт родных языков подготовил рукописи учебников по четырем государственным языкам — коми, тувинскому, чувашскому и саха (якутскому). Сейчас дополнительную доработку проходят рукописи еще по 10 языкам народов РФ."

    Молодцы, правильно
    Каждый Родной язык должен изучаться равноценно с Русским языком
  • К Советской модели школы нужно возвращаться. Сравните уровень знаний и владения языком тогда и сейчас - непреодолимая пропасть
    • К царской системе нужно возвращаться, к дореволюционной
  • От Болонской системы тоже нужно отказываться. Почему она появилась в принципе? Чтобы наши дипломы на Западе котировались - то есть мы строили свою образовательную политику из попытки угодить третьей стороне, неправильно это
    • Болонская, система будет воврашена в 2027 году
  • «Мы все учились понемногу, / Чему-нибудь и как-нибудь» — цитата из романа «Евгений Онегин»
    Весь мир переходит на узкую, узенькую специализацию. Знаете, как специалист по правой ноздре не может лезть в левую. А у нас - «ученики 10–11-х классов смогут не выбирать профильные предметы, а изучать все на базовом уровне»… Как это понимать?
    • Возможность изучать всё на базовом уровне в старших классах — это режим сохранения ресурсов. Далеко не все в 16 лет знают свой «профиль». Дать им общую картину мира — значит оставить им право на апгрейд. Это лучше, чем выпустить «специалиста по правой ноздре», который через год поймет, что хочет строить лунные АЭС, но у него в «базе» нет физики.
    • Я так понял, что у учеников появится выбор идти в профильные классы или в общеобразовательные. Вот например, моему сыну при поступлении в 10-й класс пришлось сразу выбирать профиль класса - гуманитарный, технический, лингвистический и т.д. Выбрав гуманитарный класс, он уже не имел возможности изучать в старших классах такие предметы как физика, химия и автоматически не мог поступить в технические вузы или факультеты с изучением точных наук. Как то это неправильно, когда детям так рано закрывают окна возможностей не только выбора вуза и специальностей, но и самого факта получения высшего образования, потому что в 10 класс дорога у многих уже закрыта. Сейчас видимо будет возможность отдавать детей не в спецкласс, а общий, где будут все предметы до выпуска из школы и более широкий выбор вузов при поступлении.
  • Бакалавриат тоже предполагает выбор предметов. И что? Все учили то, что предложил деканат. А как иначе?
  • Когда же наконец закончатся эксперименты над детьми (школьниками и студентами)? Когда вместо экспериментов, шараханий, нововведений и откатов назад вернется полноценное образование? Про то, как, где и на какие средства муниципальные школы смогут "закупать специализированное оборудование" наверное минпросвещение через пару лет издаст новое постановление? :))) Там же будет указано, где взять специализированных учителей
  • Опять навязывают то, что хочется государству, а не общее развитие.
    • На, рутубе есть канал документальных фильмов из ссср
      Посмотрите док фильмы 87-90 годов
      Там такие планы , такие перспективы
      Прям ух
      Ну и в итоге ?
      Сейчас будет также
  • Новость от 25.12.2025

    ВЦИОМ подвел итоги года и дал прогноз на думские выборы-2026
    «Единая Россия» уверенно победит на выборах в Госдуму 2026 года, а за вторую позицию в партийной иерархии будут конкурировать КПРФ, ЛДПР и «Новые люди». К такому выводу пришли эксперты аналитического центра ВЦИОМ, презентовавшие 24 декабря свой доклад «Тренды — 2025, прогнозы — 2026».
  • Лучше бы с 10 класса дети учили только несколько предметов, которые им нужны для поступления
  • Вот официальные нормы непрерывного использования компьютера/ноутбука на уроке:
    1–2 классы: 20 минут;
    3–4 классы: 25 минут;
    5–9 классы: 30 минут;
    10–11 классы: 35 минут
    В итоге получается, что на уроке информатики (который длится 45 минут) ребенок должен успеть: включить технику, загрузиться, поработать, сохранить проект и сделать зарядку для глаз — и всё это втиснуть в жесткий лимит, иначе школа рискует получить штраф.
    Как вы думаете, реально ли научить ребенка сложному программированию или дизайну, если каждые 30 минут бить его по рукам и выключать монитор?
  • Суть абсурда школьного образования.
    Требования к учителю технологии.

    Согласно профстандарту педагога и новым ФГОС, этот человек должен обладать фантастическим набором навыков.
    Вот что он обязан знать и уметь официально:
    1. Технологический «универсализм» (Модули программы)
    Учитель должен профессионально владеть следующими направлениями:
    Робототехника: сборка, программирование контроллеров (Arduino, LEGO), знание датчиков.
    3D-технологии: работа в программах (CAD-системы), слайсинг и обслуживание 3D-принтера.
    Компьютерная графика: черчение в цифре, основы дизайна.
    Традиционное мастерство: ручная и станочная обработка дерева и металла (то, что осталось от классического труда).
    Электротехника: сборка цепей, пайка, чтение схем.
    2. Педагогические и методические требования
    Профильное образование: Высшее или среднее профессиональное по направлению «Образование и педагогика» или в области, соответствующей предмету (инженерия, технология).
    Цифровая грамотность: Умение работать с МЭШ/РЭШ, электронными журналами и интерактивными панелями (не нарушая при этом те самые 20–30 минут по СанПиН).
    Проектная деятельность: Он должен не просто вести уроки, а быть ментором. Каждый ученик должен под его руководством создать реальный продукт (от табуретки до робота-пылесоса).
    3. Безопасность и охрана труда (самое жесткое)
    Учитель технологии несет уголовную ответственность за жизнь детей. Он обязан:
    Ежегодно проходить проверку знаний по охране труда.
    Знать устройство всех станков (от лобзика до лазерного резака) и уметь их настраивать.
    Следить, чтобы 25 подростков одновременно не нарушили правила ТБ, работая с колюще-режущими и электроинструментами.
    4. Психологическая выносливость
    Поскольку программа «Технологии» стала единой для мальчиков и девочек, учителю нужно уметь увлечь робототехникой тех, кто хочет шить, и материаловедением тех, кто хочет программировать.
    • Маск обещал таких "человечков" выпускать по 10000 в месяц. Будем наверное закупать....:)
  • Контролирующие органы (Роспотребнадзор, Госпожнадзор):
    Для них невыполнимый СанПиН — это бесконечный источник плановых показателей. Если нормы можно соблюсти, проверять нечего. А если они заведомо абсурдны, то любая проверка гарантированно найдет нарушения. Это отчеты, штрафы в бюджет и видимость суровой борьбы за здоровье детей.
    Производители «спецсредств» и оборудования:
    Когда СанПиН требует только «сертифицированные дезрастворы», «лицензированную охрану» или «специализированные парты», это создает закрытый рынок. Школа не может купить обычное и дешевое — она обязана покупать то, что «проходит по ГОСТу», часто втридорога у аффилированных поставщиков.
    Чиновники от образования (верхнего звена):
    Им выгодно отчитываться о «цифровизации» (закупке панелей). Если дети портят зрение или оборудование простаивает из-за норм — это «перегибы на местах» или «неправильная организация процесса директором». Главное — деньги освоены, показатели достигнуты.
    Юристы и «бумагомаратели»:
    Чем сложнее и противоречивее нормы, тем больше нужно штатных единиц, которые будут писать отчеты о том, как эти нормы «соблюдаются». Это плодит бюрократию, которая кормится на согласовании бесконечных бумажек.
    А кто в минусе?
    В минусе директор, который всегда виноват (и за парковку, и за пыль, и за зрение), и учитель, который превращается в циркача, пытающегося усидеть на трех стульях сразу. Ну и та самая уборщица, которой в этой цепочке «высоких интересов» места в бюджете так и не нашлось.
  • Это вершина «логики» СанПиН: мусор в школе есть (и его много после столовой и уроков технологии), а баков на территории быть не должно.
    Согласно СанПиН 2.1.3684-21, ситуация превращается в детектив:
    Запрет на «грязную зону»: По санитарным нормам площадка для сбора отходов должна находиться на расстоянии не менее 20 метров от здания школы и игровых площадок.
    Граница забора: Но территория школы часто настолько мала, что эти 20 метров оказываются уже за забором, на муниципальной земле.
    Парадокс принадлежности: Если школа ставит бак за забором — это «захват городской земли» или нарушение антитеррора (нельзя ставить посторонние предметы у периметра). Если ставит внутри — нарушение СанПиН по дистанции до окон или площадок.
    Мусоровозы: Въезд тяжелой техники на территорию школы, где бегают дети, — это кошмар для ответственного за безопасность. Поэтому баки стараются вынести максимально близко к выезду, что опять нарушает нормы по расположению.
  • Вот как выглядит этот круговорот денег в природе:
    Налог на имущество: Как только школа закупает те самые интерактивные панели, роботов и 3D-принтеры, их стоимость ставится на баланс. И школа должна платить налог на имущество (обычно 2,2% от среднегодовой стоимости). Чем современнее школа, тем выше налог.
    Налог на землю: Школа занимает огромную территорию (стадион, те самые 15 метров до забора, озеленение). За всё это начисляется земельный налог по кадастровой стоимости, которая в городах заоблачная.
    Бюджетный «переклад»: Деньги на эти налоги школе выделяет... учредитель (город или область). То есть государство дает школе миллионы, чтобы школа тут же вернула их в бюджет в виде налогов.
    Комиссия за воздух: На обслуживание этого процесса работают бухгалтерии, казначейства и налоговые инспекторы. На это тратятся ресурсы, бумага и время, хотя по сути это перекладывание денег из левого кармана в правый.
  • Начинает, видимо, что-то меняться в обществе. Обычно это заметно, реформами в просвещении. В 1985-1990г.г. то же реформы были в обучении.